HTML5技术在电子商务专业课程改革中的授课方法探讨 |
| 2013-09-11 15:38 作者：李伟 来源：硅谷网-《电脑知识与技术》杂志 HV： 编辑： 【搜索试试】
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硅谷网综合《电脑知识与技术》杂志文 专业课的课程改革是一个慎重的问题，应在反复授课实践的过程中不断总结方式方法，逐渐提高授课的水平。本文在电子商务课程改革的大趋势下，根据个人长期授课的经验，提出对课程设置和讲授方法的一些见解。
一、 开设该课程的必要性
1、就业的需求
电子商务专业自设立以来，经历了互联网经济从无到有、从泡沫到低迷再到普及的全过程，做为一个并不年轻的专业，关于课程改革的争论也从未停止过。关于电子商务是偏重于商务知识还是偏重于学习计算机专业技术，作者的看法是计算机技术的学习仍然不可被削弱。传统营销类专业对商务行业的学生培养已经够多了，再在电子商务里过分强调商业知识的学习显然于专业设定的角度上存在不小的问题，再者相当多的传统经济手段比如网络营销、网上结算等方面已经离不开互联网的支持了，尤其最近几年，围绕互联网经济产业的就业群体虽然不断扩大，但是毕业生的总体素质却流露出略有下降的特点，企业的要求，应届毕业生少有符合要求的表现。这正是由于过于偏重于理论知识的学习，很多学生实际工作能力接近于零，坦白说当下毕业生会用办公软件的都是少数。
2、课程设置的落后性
由于互联网技术的发展速度日新月异，学校设置的课程总是偏向于“当下”，而没有着眼于“未来”，往往体现出某种程度上的落伍感，在学生还没毕业的时候，往往课程内容已经过时，用不上了。这种学校学习与未来毕业就业的“断档”现象还会继续持续相当长的时间。本门课程作为一个课程改革的试点，进行了与未来接轨的教育模式方面的探索。
电子商务专业历来注重计算机网页技术的课程学习，每个院校几乎都将其设置为核心课程。作为就业方向之一，电子商务专业每年都能向社会输出一定数量的网页制作、维护专门人才。电子商务专业的特点决定其在网页制作的学习中更偏重前段设计。现今的网页制作课程几乎都是在HTML4网页标准基础上进行的学习，而该标准是上个世纪90年代末期制定的，一定程度上已经落后于科技的发展。很多学生毕业就陷入在了不停学习新知识的漩涡中，久而久之很多都放弃并转行了。虽然最新的HTML5标准部分内容尚在制定中，但是其很多已经定义成熟的语义标签已经被很多主流浏览器全面支持（非100%完全支持）。在信息时代，我们在教学活动中对学生的培养应该着重于学生未来毕业所需，不能仅仅停留在基础理论的讲述和相对落后的相关知识内容的传授上。
本门课程应传授学生HTML5的入门知识，同步网页设计科技的新趋势，让学生在就业中“跟得上、学得快”。
二、 新课程在知识结构中的位置
电子商务计算机方面的课程主要分为两个方面：培养学生的日常办公能力和应用互联网络的一般技能。其中，日常办公能力主要由办公软件、网络工具的运用等组成；网络基础知识则包含了计算机网络基础知识和网页设计与制作等课程。在课程结构上，网页制作和图像处理基础知识位于网页制作技术的最底端，包含了进行单个网页制作的基础内容、对网页或广告中的图像的添加、处理和修改等等内容。在网页制作课程的基础授课内容中，已经可以涉及到部分简单的HTML4标准的语义标签了，因此可以方便接续HTML5升级后的语义标签进行知识拓展。
网站建设课程为偏重编写程序的递进知识内容，将HTML5的内容放置在其前面，正好可以针对HTML语义新标签进行新知识的升级讲解，实现环环相扣的递进关系。
在现有的知识框架中进行一定程度的调整和升级，符合渐进式课程改革的方式。HTML5新标准课程从知识体系上与网页设计与制作相接续，后延课程可以包括javascript脚本知识、动态网页制作知识等递进知识。由于其技术类课程的特点，适合采用集中授课的方式进行讲授，建议将其设置为“实验”或“实训”等类型的课程，学时设置在28~36左右。
为了提高课程的知识含量，本课程可涉及部分AJAX知识作为拓展学习内容，可引导基础牢靠、理解能力强的部分学生进行深入学习。
三、授课方式方法
本门课程侧重动手实践能力的培养，可采用循环授课的方式来逐渐巩固学生的基础。
第一轮的学习中，以跟随教师同步操作完成一个成型的网页页面为核心，在该过程中，尽量包括足够的HTML5的相关知识点，但不对知识点做过于详细的解释，主要以“能用”为主，在后面的学习中再慢慢过渡到“会用”的程度。第二轮的学习中，逐步减少对新增知识点的学习，转而对已有知识的综合运用上去，以巩固其基础。
第三轮的学习采取较为开放性的方式，引导学生利用已有知识进行网页页面布局，教师可作为辅助指导。在学生遇到较大障碍的时候，对学生尚不理解的知识进行部分讲解和指导，引导学生查找相关资料，从而促进其“持续学习”。
三、授课知识框架参考：
1、基础知识讲解与运用（目的教学法）
实践经验证明，阻碍学生学习的重要问题之一就是没有目的的学习，因此在课程设计中必须详细的制定学习目标、进度和学习考核制度。对电子商务专业的学生来说，本阶段课程设计偏重于实践，侧重于“完成”而不是“融会”。从一开始注重挑选代码量少，知识点少的小实例来完成，并鼓励学生进行小范围的修改来达到举一反三的效果。从人的认知规律来总结，作者认为人往往通过已有知识和信息来理解新知识，可以起名叫“经验推导原则”。在新课程授课设计时要尽可能的多涉及到HTML4传统标签与HTML5新语义标签之间的互用，通过对HTML4旧标准的标签与HTML5新标签之间的对比，来达到承上启下的作用。
框架结构知识参考如下：
1.1页面外观设计为重
偏重于视觉效果较突出的内容来设置课程，以提高学生的积极性。此处尽量利用纯CSS来制作页面的配色、表现效果等。同时对于音视频的添加涉及格式确定和转换的问题，此处涉及到多媒体格式的新标准，需要加入到学习中去。
1.2对浏览器的不同支持
IE浏览器9.0以前的版本对很多HTML5语义并不支持，需要依赖别的方法（javascript脚本）来实现支持。关于这个知识点由于涉及内容较多，不易掌握，可以先考虑通过其他浏览器（如chrome）来实现HTML5的效果，然后再在知识讲解中来实现IE浏览器中相对应的表现效果。
1.3新表单的学习
关于HTML5新表单要多涉及，由于表单主要用于网页程序与用户的交互，因此要作为一个较为重要的方面去做课程设计。由于越来越多的网站采用异步传输方式来减少用户的等待过程，因此适当引入AJAX部分内容的基础学习，可提供给有余力的学生自学，作为一个有益的拓展。
2、开始进行核心知识的讲解
此处可适当加深内容，但是不可一味追求难度。可以进行阶梯式步进学习，对复杂知识以多个小实例来带动学习（比如对流式布局的讲解，可以先例举网页中标签的BLOCK显示效果实现，过渡到两个BLOCK块的浮动显示，接续制作一个自动扩充的导航条，再到整个网页页面的流动布局讲解，如此则更加具备授课结构的逻辑性）。
教师授课过程中，要适时记录学生学习的状态，不断在框架内进行授课内容和方法的小范围调整，不可贪多求快，也不可过分拖拉。教师可引导学生进行自我学习，提升其理解能力。
3、放开手脚
第三轮授课要少讲、多练，让学生多动手制作，实现自己想法。给定学生一个大致的方向，根据这个方向来自我发挥，制作个人网页的布局设计，以此来摆脱传统方式的“你讲我记”的教学方式。要更注重灵活性。该阶段要求教师设计课程框架结构完整、具有较为全面的知识面和快速学习、快速理解等能力。
四、课程考核方式
本课程的考核可采取累加式考核，对三轮授课进行分别考核，然后汇总。
考核表格设计：
第一轮得分 第二轮得分 第三轮得分
基础知识 基础知识 基础知识
完成效果 完成效果 完成效果
根据学生三轮表现生成图表，对考核学生成绩也较为直观。 |
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