一张关于习作《春雨绵绵》的自主修改思维导图上，苏州工业园区莲花学校张雨凡同学画了三层，涉及内容16条；在学校校长叶鹏松发表于《中国信息技术教育》的论文中，示例一名学生手工绘制物理《能》的概念图，画了七八层，包含知识点五十多条。一张图示，清晰明了地让知识跃然眼前，并活跃在脑海里，这是概念图教学的魅力，不仅在物理上，英语、政治、科学、数学、语文都适用。就像《春雨绵绵》，就是一篇习作修改大纲，但又不同于一般的列表式大纲，它让思维方式瞬时改变，发散性极强，似乎没有尽头，没有统一答案，想得越全面图示越完善，教学效果截然不同。
教师课堂信息技术整合教学
除了概念图（Kidspiration、Inspiration），在莲花学校的教学上，PPT、Wiz、白板等信息化手段也非常丰富，“站在巨人的肩膀上，分享优质网络资源，改变了教与学的方式。”校长叶鹏松说，这所率先由一所乡镇农村学校升级为园区直属的九年一贯制学校，强化教育信息化，让教与学更加灵活，更易于传播与吸收。
课堂上引发“头脑风暴”
一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点，这是头脑风暴的情境。课堂，不就是头脑风暴产生的最佳场所吗？概念图在教育以及商业中广泛用于头脑风暴以及传达一些复杂概念，被认为有助于创意发想。学校副校长陆彩萍教语文，她说，概念图这种信息化手段运用软件Inspiration，与课堂教学整合，一定程度上改变了线性化教学对思维的约束，更加灵活有效。它可以画出复杂的概念，同时在小学孩子写作中运用得也非常成功，大家可以手绘，同一个题目，可出通过这种可视化思维工具发散思维，得到许多个性化的答案。她向记者展示了孩子们的作文及自主修改思维导图，大家画得千奇百状，雨、月亮、云，这些简单的题目又激发了想象力，既包含了课堂教学要求的知识点，又将学生自己的想法融入了其中。“这种教学方式，由面及点，让学生既从整体上把握，也关注要点上的内容。增强学生在全局感。”叶鹏松认为。
叶鹏松执教信息整合示范课
以“一桶水”来教学
信息化渗透教学，乡镇学校的转变，硬件仅是外表，教师软实力的提高，才能以“一桶水”的容量倒出优质的“一杯水”。学校每年寒暑假都开设以信息技术为专题的教师培训，并进行市级以上的远程教育，学校通过莲花Moodle平台，开设校本化教师现代化教育技术培训考核课程，PPT初级考核全校通过，35岁以下的教师全部通过以概念图为主要内容的中级考核。“学校教师很执着，很认真，59岁的老教师依然每天坐在电脑前专攻信息化。让年轻人都佩服。”在新西兰专修过三个月的叶鹏松说，引用优质的信息化手段为老师打开了一扇窗，让他更容易寻找教学难点的解决办法，并且促进了合作、分享，大家在网上，通过统一的平台，自主设计教学内容，既是个性化的，又能随时拿出来分享成果，评价、改进。“它让理念更具体，让知识可视化。教师吸收得好，才能教得好。”
作文课上，学生设计的自主修改思维导图
增强教师的软实力，才能促进信息化课堂教学。校长叶鹏松还是初中物理老师，不但每周上主课，还要上公开课，作为苏州市首届信息化领导力培训班优秀学员，参与苏州市教师信息化培训，从2008年开课至今，还给全国教师做培训。学校教师在信息化研究方面的气氛越来越浓，“仅2010年以来，在这个方面发表、获奖的论文、课件近150项，学生信息化竞赛获得区以上奖项的70多人次。”“信息化技术和信息化教育资源在课堂教学中的效果，提升了学科教学的质量，无论是初中部，还是小学部，都有进步。不仅老师高兴，学生开心，家长也满意。其实，类似于概念图这种技术，在平日生活、工作中也适用，就比如记者写文章、人事写总结、个人写事业规划等等，运用此，会让你的思维拓展开来，一旦入门受益无穷。不信你试试。”叶鹏松幽默地说。
